在遵从行为中，服从规范性压力的个体比服从信息性压力的个体更有可能产生内心接受。

在米尔格兰姆的服从实验中，“学习者”离“教师”越近，服从水平越低。

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在费斯汀格和卡尔史密斯的诱导服从研究中，为完成行为而提供的诱因增加时，态度改变减少了。

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群体对个体施予压力使其遵从有两种形式，一种是来自群体的（）压力，另一种来自群体的（）压力。

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遵从于群体的（）性压力的个体，他们主要关心的是群体是否接纳他们，而不是为了从群体那儿得到信息。

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影响服从的主要因素包括（）和（）。

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当个体感觉群体对他已经完全接受时更会遵从。

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有关服从方面的著名研究是由布雷姆作的。

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“反遵从”者，不像遵从者，他没有感受到群体压力。

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当个体期望将来还需要与群体交往，与当个体认为将来不会再与群体交往相比，后者更会遵从。

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