作为学习型组织的学校具有以下特征（）。

从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。

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从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。

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学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。

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教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。

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教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的（）、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的（）和事业成就动机。

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未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面（）

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小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式。

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传统意义上的课程文本具有以下基本特征：一是权威性。课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。

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