作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。

作为学习型组织的学校具有以下特征（）。

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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。

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教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。

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小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式。

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使学校从工具型组织走向（）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。

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学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。

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小组合作学习主要的教学组织形式是（）。

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学校组织结构扁平化是指校长与教师之间的管理层次距离很大。

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