审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。
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“畸趣”是一种病态的审美趣味，特征有（）
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在现实生活中，人们常常根据（）对审美趣味的制约程度来衡量一个人的审美趣味是否成熟。
在西方，“趣味”在美学家那里，主要指审美鉴赏力，即（）
从趣味的形成来看，趣味从来不是天生的，它是（）的产物。
趣味教育的最佳途径是（）
从趣味的形成来看它是（）
目前我国大众趣味的现状中不良表现有（）
美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）
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