“畸趣”是一种病态的审美趣味，特征有（）
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在现实生活中，人们常常根据（）对审美趣味的制约程度来衡量一个人的审美趣味是否成熟。
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审美趣味
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在西方，“趣味”在美学家那里，主要指审美鉴赏力，即（）
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从趣味的形成来看，趣味从来不是天生的，它是（）的产物。
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从趣味的形成来看它是（）
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审美教育形成独立理论体系的标志是（）
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美学和（）是教师内在审美素养不断提高的基础。
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人在审美过程中，通过多种审美感觉器官的协同活动，对审美对象的各种形式特征，进行综合加工，形成对审美对象的整体印象，从而构成了（）
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