第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。

一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（）（）（）（）等显而易见的因素的对比。

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儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。

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（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。

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（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

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以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（）。

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以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。

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儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。

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儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。

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中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。

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