第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。
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儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。
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（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。
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对比分析强调：对比两种语言结构的异同来预测第二语言习得的（）。
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要习得和运用一种目的语，必须同时学习（）。
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（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。
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以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（）。
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以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。
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所谓学习者的个体因素，指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、（）方面的特点。
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