（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。

儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。

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第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。

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一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（）（）（）（）等显而易见的因素的对比。

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儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。

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儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。

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儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。

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（）认为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制。

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儿童掌握第一语言属于（）。

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（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

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