教师进行学习者目标能力分析时，需要重点考虑的是（）

学习需要分析是教学设计过程的基础，教师在进行学习需要分析时应注意（）。

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在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。

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在进行教案设计前，教师要进行学习需要分析，学习需要指的应该是（）。

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（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。

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教师必须能够构建信息化学习环境不是知识创造能力的培训目标。

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进行教学内容分析时，教师需要考虑（）

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在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，（）地揭示其先决条件。

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教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。

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在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到学生的（）为止。

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