苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（）。

苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（）

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“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是（）

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据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，有（）归因于教育。

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据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，有（）应归因于教育。

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强调心理作为一个整体，一种组织的意义，认为整体大于部分之和部分先与整体而存在，并且制约着部分的性质和意义是（）观点。

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据舒尔茨计算，美国1929—1957年间国民经济增长额中，归因于教育的比例是（）。

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美国1929—1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。这一结论的提出者是（）。

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作为一个部门法，教育法规与其他部门法相比较，具有的特征，除了内容具有多层次性、广泛性和调整对象的多样性之外，还包括（）。

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（）作为精神文明建设的一个突破口。 

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