19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。

19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（）。

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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。

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19世纪德国的教育家（）发表了著名的（），成为后世传统教育的根基。

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（）世纪初，德国教育家（）根据新人文化主义思想创办了（）大学，德国的新型大学哲学博士学位也就应运而生。现代学位制度基本确立。

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义务教育法最早在德国提出。10世纪初，几个主要的资本主义国家都实现了（）义务教育的普及。

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现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为（）。

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19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J.Z.Herbart，1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。

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19世纪德国幼儿教育政策总的倾向是（）。

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简述19世纪到20世纪初数学教育的改革。

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