简述陶冶法的主要形式、特点、基本要求。

陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的教育过程。冶性则指与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。
陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。其基本要求是：
（1）教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。教育作用是渗透其中而非显性的存在，在教育情境设置之后，教师的应用应当尽量淡化，除非教师在情境中作为情境的构成要素之一存在。
（2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱以及自身的人格魅力。
（3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化和改进。
陶冶法广泛应用于德育、美育过程之中，在智育和体育活动中，陶冶的方法也是十分有效的方法之一。陶冶法的长处是教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程具有情感与认知高度统一的特点，易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等。陶冶法的短处是它不能在短时间内传授明确和大量的知识信息，所以，陶冶法有时须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。

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