一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）
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学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻（）。
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（）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。
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制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（）
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制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）
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尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是（）
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学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。
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普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）
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在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）
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