人本主义的课程思想早蕴含在古希腊和文艺复兴时期的英国思想家、教育家的思想中。

在西方，社会再造主义的课程思想早在卢梭的《爱弥儿》中就有反映了。

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文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段。

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简述列举文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家的观点的转变。

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文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是（），描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。

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夸美纽斯时代，他以（）主义的课程思想设置课程。

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请阐述文艺复兴时期的人文主义思想、理论基础以及它的不足之处？

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随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

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随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“（）”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

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提出如下理论的是：（）的人力资本理论，（）的发生认识论，（）的课程结构论，（）的道德发生论，（）的教学发展思想，（）的人道主义教育思想

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