（）是对已知信息进行多方向、多角度思考的思维方式，具有变通性、流畅性和灵活性的特征。

（）是对已知信息进行多方向、多角度思考的思维方式，具有变通性、流畅性和灵活性的特征。

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（）是对已知信息进行多方向、多角度思考的思维方式，具有变通性、流畅性和灵活性的特征。

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从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。

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哲学是对（）和（）根本问题的思考。

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教师鼓励学生从多个角度思考问题，这是为了培养学生的（）

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把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（）。

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苏霍姆姆林斯基在半个多世纪以前就提出了（）的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法》，在他看来研究性学习的本质就是学生对学习对象采取研究的态度，进行独立的思考。

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（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

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（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

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