幼儿园高结构的课程强调幼儿游戏活动的自发性和自主性，以儿童为中心。

第三次课程改革的特点，主要是课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。

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结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（）（）（）的课程特征。

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结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（），（）为导向，（）的课程特征。

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幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。

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在开商店的角色游戏中，幼儿完全是自发选择、自主开展，不受任何外在目的的控制，按自己的需要和经验去活动时，这种游戏是（）。

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幼儿语言游戏就是让孩子多玩玩，多说说，不强调规则性教育活动。

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主题建构游戏活动是幼儿围绕一定的主题，以结构游戏材料为表征手段展开的（）学习活动。

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结构游戏是指幼儿利用（），有意图地搭建、塑造某种事物的游戏活动。

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教师在对大班幼儿结构游戏活动的有效介入中，应首先通过讨论引导幼儿拟订主题建构活动的方案。

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