在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是（）。

（）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

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（）是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。

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以就业为导向，以培养技术型、技能型人才为目标的职业教育，必须培养学生获得一种能满足某一职业或工作需要的（），而不是追求理论水平，也不是学历文凭。

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“学习需要”是指在某一特定情境下（）。

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学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为（）。

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技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，通过学习和训练而获得。

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精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（）

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掌握小学语文、数学两门主学科的知识和技能，是对小学教师的（）。

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德育渗透是学科教学主要是教学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。

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