《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，（）三个维度来阐明语文课程目标的。
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苏霍姆林斯基将（）作为教学的主要目标和方法。
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《标准》在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是在“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别，简述其主要不同。
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（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。
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（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。
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学前教育科研方法主要阐明学前教育科学研究活动（）。
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（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具体有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程有特定的规定。
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课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和影响，它具有多方面的功能。总的来说，主要有三个方面：（）、（）和（）。
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教学反思的主要方法有（）。
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