有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能。

教师观察的对象是学生，不包括教师本人。

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教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。

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教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）

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教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。

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研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。

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教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。

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教师对学生的理想行为应采取即时强化。

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教师对学生的观察包括（）

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教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）

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