（）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。

课程权力共享的主体包括（）。

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教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。

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开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合学校的课程资源，促进课程资源的共享。

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生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。

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简述教师参与学校课程领导的意义。

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教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。

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课程领导具有（）、决策过程民主化、（）、重引导而非控制四大特征。

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在教学活动中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和基础。

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生成性课程是预设性课程的基础。

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