教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。
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简述课程领导具有的基本特征。
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（）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。
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生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
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学校课程领导包括（）、（）、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。
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课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。
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简述校长的课程领导职责。
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课程领导
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简述教师参与学校课程领导的意义。
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