在欧文看来，教育人就是培养他的（）。

在一些人看来，任何社会文化中的课程，实际上都是（而且也应该是）这种文化的反映。个体是社会的产物，教育就是要使个体社会化。课程应该反映各种社会需要，以便使学生能够适应社会。这种定义的本质是认为（）。

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教育目的就是某一级、某一类学校，培养人的质量规格的设计。

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永恒主义认为教育目的就是通过理智的训练发展人的理性，培养有理性的人。

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陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。

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罗素主张个人本位的教育目的，认为教育的目的是通过教育培养理想的品性，在他看来，理想的品性包括（）。

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在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养教师的实践能力和创新精神。

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当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（）

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教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

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卢梭在（　）的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的．

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