在教学《分数乘法》时，教师采用随机进入教学策略，主要环节有（）

（）是教学活动中教师采用的方法，它既要考虑教师怎样教，还要考虑幼儿怎样学。

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在考核教师的教育教学工作实绩时，若过分看重学生的分数，就会违背教师考评坚持（）的要求

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“分数的基本性质”的教学，教师采用研究性学习，研究性学习具有（）特点

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“分数的基本性质”的教学，教师采用研究性学习，研究性学习强调认识必须完成三个阶段（）

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在语文课程教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。

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幼儿园教师的反思不应该仅仅是“我怎么教”，更应该反思儿童在教学环境中的反应与回馈。

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狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。

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瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。

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教学方法是教师教的方法。

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