教师作为“最大的课程资源”，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备“（）”、“（）”的生成性课程开发的素质和条件。

教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（）的生成性课程开发的素质和条件。

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课程资源开发最重要的主体是教师。

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在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：课程专业意识；（）意识；课程资源意识。

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新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。

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从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。

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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

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生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

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作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。

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