某托儿所培训1岁半至2岁儿童早上来所时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”。结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离。这是情绪对学前儿童心理活动的（）作用。

皮亚杰认为儿童1岁半、2岁——6、7岁是（）

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皮亚杰认为出生至1岁半、2岁儿童思维的发展处在（）。

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皮亚杰认为儿童从出生——1岁半、2岁是（）

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儿童的各种心理过程和特征，都是在发展过程中先后出现的，例如，出生头几个月的孩子不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前还没有想像活动和人类特有的思维，2岁左右才逐渐出现想像和思维。这表明儿童心理发展的一个总趋势是（）。

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皮亚杰认为，1岁半、2岁——6、7岁是具体运算阶段。

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1岁半的儿童只能集中注意：（）

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皮亚杰认为，从出生——1岁半、2岁是感知运动阶段。

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试分析下面儿童在学习和各种活动中之所以取得良好效果的原因。 有一名男孩，5岁半进入小学二年级，成绩优异，6岁半在围棋大赛中名列前矛。他2岁时玩积木可以连续玩上几个小时；2岁后，看图书都能坚持半天不分心；入学以后，上课注意听讲，不做小动作。

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幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“上午是上课的时候”，这表明儿童的时间知觉是（）

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