无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。

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多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择，而不是总是听凭他人的安排，这也是提高他们生活质量很重要的方面，这是指多重障碍儿童教育内容的（）。

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视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上（）差异。

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视觉障碍儿童口语发展上可能存在“（）”的现象。

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多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。

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（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。

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教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么，这意味着在教学前必须精确地（）。

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和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更（）。

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多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。

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