消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、（）、反应迟钝为特征。

只有当教师（）时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

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在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、（）和对抗的三种类型。

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课堂气氛作为教学过程的（），它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。

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课堂气氛具有（），不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。

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教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些？

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简述课堂气氛的三种类型。

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对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）

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一种课堂气氛形成后，往往能够维持（）的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。

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课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）

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