认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。
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冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（）
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简述课程与教学的理论基础。
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课程与教学论主要是通过研究课程与教学领域的问题从而揭示其规律的，并不涉及价值问题。
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新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。
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课程与教学论主要研究课程与教学领域的事实、价值和技术问题，其宗旨或任务是：揭示规律、（）、优化技术。
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
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课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。
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新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。
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