从（），个体开始从各种职业中根据职业的特点作出具体的职业选择。

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职业素质测评主要从个体的职业能力因素、（）、职业动力因素（如职业兴趣）等方面进行。

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职业素质测评主要从个体的职业能力因素、（）、职业动力因素（如职业兴趣）等方面进行。

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（）从个体特质维度提出“职业选择论”。

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（）从个体特质维度提出“职业选择论”。

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职业态度是个体对涉及自身职业的各种外界刺激作出反应的“中介调节器”。

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与初高中学生相比，职业院校学生的（）从内容、形式至品质都获得了很大发展，既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化。

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与初高中学生相比，职业院校学生的（）从内容、形式至品质都获得了很大发展，既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化。

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我国幼教事业的发展从一开始就具有（）、地方性、群众性的特点。

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