课堂板书具有互动功能。

课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。

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系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

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板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。

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（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

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日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。

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板书的概括功能表现为（）

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板书的功能有（）

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教师的语言形式主要有课堂口语（即口头表达）；（）语言（即用书面文字表达，如板书、作业批语等）；身态语言（即用示范性或示意性动作来表达思想）。

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板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以（）为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。

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