“终身学习”和“终身教育”这两者是可以相互替代的。

战后出现了两种教育思潮：终身教育思潮和（）思潮。

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首次提出“终身教育”思想的是（）

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一般认为，英国是中央和地方相结合的教育行政体制。

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印度现代意义的高等教育可以追溯至（）年现代大学的成立。

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目前，最穷的国家亦是大学数量最少和质量最差的国家。

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各国成人教育终身化的模式和进程是不同的，但终身化的方向是一致的。

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在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和（）

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比较教育研究应当坚持的观点有（）和矛盾观点。

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国际21世纪教育委员会于1996年提出，教育的四大目标是学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和（）。

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