教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（）。

从狭义的理解来看，教书育人的主体应当是学校的（）。

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从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径：一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现；二是通过言传身教来完成，其中（）。

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教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（）

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以学生为本就是以育人为本，学校要从学生的需求出发，尊重学生的（）等差异，在结合自身实际情况的基础上开展多样化、个性化的教学。

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如果抱着“教书”可以自然而然的“育人”的思想进行教书育人活动，这种“育人”往往是（）

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质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。

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充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。

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为了适应国际化趋势，高校必须迫切要求高校教师（），开拓思路，加强学习，在提高自身育人能力的同时，注重提高自身的道德水平。

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教书育人就是要（）的育人。

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