情感教学流派的代表人物是（）。
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提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。
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情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。
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教学是教师有目的、有计划地培养学生情感态度价值观的过程，知识是次要的。
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情感对于教学过程有制约和强化作用。
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情感教学的特征分别表现为（）、（）、（）（）。
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教学的目标包括：情感目标 、（）和（）。
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如何确定情感领域的教学目标？
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情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。
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