要确立好自己的职业目标，就需要综合考虑（）等因素。

在确立合理的学业目标时需要将个人学业目标与（）相结合。

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许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法就是有关5个“W”的思考的模式。它们是：你是谁，你想干什么，你能干什么，环境支持或允许你干什么，最终的职业目标是什么。而且认为先回答出前面四个问题，那么第五个问题有关“自己最终的职业目标是什么”自然就有了一个清楚明了的框架。（）

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信息系统安全保密管理，首先要确立安全目标与策略。

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导游可以在安排好游客后，就自己吃饭去了。

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（）指企业将自己的产品、服务和市场营销过程与竞争对手尤其是最好的竞争对手的标准进行对比，在比较和检验的过程中，逐步从策略，经营和业务管理等方面确立自己的目标。

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明确沟通目标，只要想清楚“我希望为自己实现的目标是什么”就可以了。

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大班组教研时说起当天的半日活动，老师们感慨良多，尤其对于区域游戏后的回顾环节。 L老师苦恼地说：“感觉一个上午时间都不够用，区域时间得保证，在孩子们状态都很积极，马上就要完成自己的计划了的时候，我不能播放收拾整理的音乐，所以区域活动时间，怎么也要45分钟才可以。回顾环节，如果要使更多孩子都能分享回顾自己的感受，经验，怎么也得30分钟，加上户外活动，几次喝水，如厕，大组活动都要没时间了。” Z老师说：“回顾的时候，老师还是应该心里有数才好，给哪些孩子回顾哪些游戏活动要有目标才好，这样才能有效地提取，对全体孩子都这样价值的‘点’，让所有孩子都受益”。 W老师说：“是不是也可以不进行集体回顾啊！孩子们收拾整理完就自然地去看同伴的作品，互相倾听，显摆显摆自己的成就。互相欣赏，展示互相介绍一下自己是怎么玩的？这不也是回顾吗？” L老师说：“也许小班可以这样吧，中大班是不是需要集体回顾？” Z老师说：“如果两个老师都几仔细观察了孩子的活动，可以分组进行回顾。一个组老师带十几个孩子，这样可以使更多的孩子在集体面前回顾，但是分组回顾后还要不要再进行集体回顾我就很困惑了，因为可能有的孩子的经验特别值得让所有孩子都了解。” W老师说：“我记得之前还倡导老师把大组活动（集体教学活动）和回顾环节有机地融合起来，我也认同这样很实用，也很自然，但是我们的大组活动（集体教学）多半是我们在上周备课时设计好的，不能说是完全预成的，很大成分是根据孩子近期表现，需要生成的活动，但是如果在一次回顾后就马上进入适合的大组活动，别说年轻教师不能有太大把握，老教师恐怕也拿捏不好啊，再说了之前设计好的大组活动不也对孩子很有发展意义吗？”……

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大班组教研时说起当天的半日活动，老师们感慨良多，尤其对于区域游戏后的回顾环节。 L老师苦恼地说：“感觉一个上午时间都不够用，区域时间得保证，在孩子们状态都很积极，马上就要完成自己的计划了的时候，我不能播放收拾整理的音乐，所以区域活动时间，怎么也要45分钟才可以。回顾环节，如果要使更多孩子都能分享回顾自己的感受，经验，怎么也得30分钟，加上户外活动，几次喝水，如厕，大组活动都要没时间了。” Z老师说：“回顾的时候，老师还是应该心里有数才好，给哪些孩子回顾哪些游戏活动要有目标才好，这样才能有效地提取，对全体孩子都这样价值的‘点’，让所有孩子都受益”。 W老师说：“是不是也可以不进行集体回顾啊！孩子们收拾整理完就自然地去看同伴的作品，互相倾听，显摆显摆自己的成就。互相欣赏，展示互相介绍一下自己是怎么玩的？这不也是回顾吗？” L老师说：“也许小班可以这样吧，中大班是不是需要集体回顾？” Z老师说：“如果两个老师都几仔细观察了孩子的活动，可以分组进行回顾。一个组老师带十几个孩子，这样可以使更多的孩子在集体面前回顾，但是分组回顾后还要不要再进行集体回顾我就很困惑了，因为可能有的孩子的经验特别值得让所有孩子都了解。” W老师说：“我记得之前还倡导老师把大组活动（集体教学活动）和回顾环节有机地融合起来，我也认同这样很实用，也很自然，但是我们的大组活动（集体教学）多半是我们在上周备课时设计好的，不能说是完全预成的，很大成分是根据孩子近期表现，需要生成的活动，但是如果在一次回顾后就马上进入适合的大组活动，别说年轻教师不能有太大把握，老教师恐怕也拿捏不好啊，再说了之前设计好的大组活动不也对孩子很有发展意义吗？”……

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公务员需要用职业道德来明确自己的（）身份。

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