视听法是50年代产生于（）的一种第二语言教学法。

默教法是美国教育家（）于上世纪60年代初首创的一种第二语言教学法。

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对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种（）。

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对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种（）。

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直接法与（）相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系的一种第二语言教学法。

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情景法是上世纪二三十年代产生于英国的一种以（）的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。

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要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的（）。

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要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的（）。

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要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的（）。

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对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。

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