A个别教学
B班级授课
C小组教学
D复式教学
()是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同()的学生,采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
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复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同()的学生,采取直接教学和自动()交替的办法进行教学的组织形式。
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一,课程、教学目标耍着眼于(),第二,课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一,课程、教学目标要着眼于();第二,课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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根据观察时是否借助有关仪器或中介,可以把课堂观察分为()。
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()是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种(),它是我国学校教学的基本组织形式。
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课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构,它大体包含两个层次的问题,一为()层面上的课程设计,一为具体()层面上的课程设汁。
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教学过程是实现课程()的一个重要途经,是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。
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表现性目标旨在成为一个主题,学生围绕它可以运用原来学到的()和理解了的意义,通过它扩展和拓深那些技能与理解,并使其具有()特点。
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