历史研究可分为（）、“断代研究”、“人物研究”。

历史比较研究资料可分为原始资料和（）。

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历史学的学科结构可分为以（）为研究对象的分支学科、以历史资料为研究对象的（）和以（）本身为研究对象的分支学科。

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依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和（）

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教育比较研究历史发展分为（）、（）、（）、（）。

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我国教育行政学研究历史，大致可以分为（）等阶段。

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从20世纪初到现在，传播效果研究已有近百年的历史，它本身也经历了一个发展变化的过程。就对大众传播效果的性质和影响力强弱的认识而言，这一过程大致可分为四个阶段，即20世纪初至30年代末的（）阶段；40年代至60年代的（）阶段；70年代以来的（）阶段；70年代中期以后的（）阶段。

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从20世纪初到现在，传播效果研究已有近百年的历史，它本身也经历了一个发展变化的过程。就对大众传播效果的性质和影响力强弱的认识而言，这一过程大致可分为四个阶段，即20世纪初至30年代末的（）阶段；40年代至60年代的（）阶段；70年代以来的（）阶段；70年代中期以后的（）阶段。

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广告学根据具体研究对象的不同，可以分为理论广告学、历史广告学和（）

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最早揭示心理学可定量研究的历史事件是：（）

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