A先矫治丢音,再矫治换音,然后是错音
B先矫治换音,再矫治丢音,然后是错音
C先矫治错音,再矫治换音,然后是丢音
D先矫治丢音,再矫治错音,然后是换音
对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象,我们可以先矫治()
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学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和()三种类型。
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学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和()
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一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和()
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一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和()
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脑瘫儿童中,约有()同时伴有智力障碍。
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就“情绪行为障碍”定义而言,儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在()的情境。
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就“情绪行为障碍”定义而言,儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在()个或()个以上的情境。
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学前特殊儿童一体化教育中,制订个别化教育计划时,要贯彻()原则,不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度,消极地拘泥于儿童现有的障碍。
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