教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的（）原则。

智力测验中解释测验结果的依据是（）

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按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）

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罗森塔尔做过一个实验：有10个老师，给每个老师分配一组学生，他们被告知，这群学生事前经过“测试”，有一半的学生智力超群，其他一半学生则是普通智商。所以就有10个老师10组学生，每个老师一组学生，每组的一半是经“测试”智力超群的，另外一半是普通智商。当教师完成教学后，实验者对学生进行了测试，测试结果显示，被“测试”过的学生中，智力超群的表现要优于普通智商的，是普通智商的2倍，当然这是我们预料中的结果，也是老师预料中的结果。但是最后，老师们被告知，这群学生事前根本没有被测试过，没有智商上的差别。结合例子用教育心理学的知识说明教师对学生的影响。

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我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。

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教师应当履行关心、爱护（）尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。

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教师应当履行关心、爱护（），尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。

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教师应当履行关心、爱护（），尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。

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（）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

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关心、爱护全体学生，尊重学生（），促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，是教师应当履行的义务之一。

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