把当前道德环境的内容纳人品德的定向系统，进行信息加工，转化为具体的道德动机或修改原品德的定向系统的过程，林崇德称为（）

柯尔伯格认为，品德发展的良心或普遍的道德原则的定向阶段属于（）水平。

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教育者按照一定社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品德的教育就是（）

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道德行为（）是使学生把不经常的道德行为转化为品德的重要因素。

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学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系，说明其品德发展达到（）

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对大学生品德培养方法中有利于把道德观念外化为道德行为和有利于培养道德意志的方法是（）。

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活动和交往是思想品德形成和发展的基础，因此，把学生置于活动和交往的环境中就必然会促进他们思想品质的形成和发展。

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章志光认为，（）是参与道德执行过程而有决定意义的意识系统或道德动机系统，也是个人在品德上表现了高度自觉性与自律性的关键机制。

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在学生品德形成的过程中具有基础、定向的作用的是（）

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幼儿品德与社会性发展评价量表中，自我系统的内容包括：（）。

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