给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。

问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）

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给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。

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在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（）。

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“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。

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“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即（）

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福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（）

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提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在（）三者之间的某些失衡现象而言的。

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达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力，有一致目标，和严格有效的组织规章制度，并有良好的群体舆论、班风和班级传统。

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教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（）

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