学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。
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认知结构主义教学论认为，应该让学生掌握学科的基本结构，组织（）课程。
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改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的（）。
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元认知是对认知的认知。
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“学习是对完形的认知，是形成认知地图”，这一观念是由（）提出的。
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表现性评价直接测量学生对教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。
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完形-顿悟说认为完形是一种（）结构，是对事物关系的认知。
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（）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。
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认知工具是指帮助学生发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，以下属于认知工具的有（）。
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