护理程序与护理评判性思维的关系。
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某教师B在给护理专业学生的授课中，引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，与学生之间建立平等、协作关系，采取不同的教学方法促使学生主动学习、独判断和选择，你赞成B教师的做法吗？你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维，请说出你的理由。
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护理评判性思维的构成要素包括（）、（）、（）、（）
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评判性思维与护理程序的关系怎样？
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护理评判性思维的核心目的是（）
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简述护理评判性思维的组成。
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下列不属于护理评判性思维的构成要素的是（）
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护理评判性思维的发展从低到高有三个层次，分别是（）、（）、（）
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Kataoka-Yahiro及SaylQr提出护理评判性思维包括三个层次：基础层次、复杂层次和尽职层次。
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