发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。

发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。

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形式教育论和实质教育论，的争论其实质是关于（）的争论。

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在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。（　）

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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。

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18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这是“（）”决定教育目的的观点。

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20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。

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国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”

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进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出单一的形式。

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