A对
B错
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争。
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在课程理论上,偏重能力的是形式教育论,偏重知识的是实质教育论。
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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。( )
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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
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形式教育论和实质教育论,的争论其实质是关于()的争论。
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18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为:“什么是教育目标……这就是自然的目标”,这是“()”决定教育目的的观点。
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20世纪90年代以来,联合国教科文组织提倡的"国际理解教育",实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向,即()。
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进入20世纪以后,我国的教育结构呈现出单一的形式。
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个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色,它的全盛时期是18、19世纪。
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