记忆过程包括识记、保持、（）。

记忆按保持的状态和时间分为（）、短时记忆和长时记忆。

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后边的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响，称为（）。

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前边的学习活动对现在的记忆的保持所产生的影响，称为（）。

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（）是指记忆过的内容不能保持也不能正确地再认和重现，暂时神经联系的痕迹不能巩固。

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以夸美纽斯为代表的“观察—记忆—理解—练习”过程属于（）教学过程模式。

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识记按照是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。

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汉字教学要重视（），加强复习，通过书写识记汉字。

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研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。

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从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。

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