识记按照是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。

研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。

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课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（），以利于学习者的复习巩固。

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教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（）。

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（）的目的是为了了解学习者对教学内容哪些已经掌握了，哪些尚未掌握，以便调整教学。

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认知法主张通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从（）方面全面地、创造性地运用语言。

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对外汉语课堂评估时要考察教学时间是否安排得当，是否体现了（）的原则。

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对外汉语课堂评估时要考察课堂教学的目的要求是否明确具体，是否（）。

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对外汉语课堂评估时要考察是否体现了（）的原则，教学方法是否灵活多样而且有效。

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为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是（）。

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