生命周期理论认为，双高的领导者一定经常有效；双低的领导者也一定经常无效。

领导生命周期理论认为，当被领导者群体已经表现出相当程度的工作成熟度时，最适宜的领导方式是（）。

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结合实际谈谈你理解的领导生命周期理论。

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“途径——目标“理论认为，领导方式有（）。

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陈述、说明教师生命周期理论的各个阶段及特点。

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“途径——目标”理论认为决定领导者的方式的因素（）。

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斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教育理论研究和教师教学实践活动的基础上，提出了描述（）的生命周期。

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现代特性理论认为，领导者的特性和品质是先天遗传的，是不可以通过教育训练培养的。

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菲德勒的权变领导理论认为，在团体情况极有利和极不利的情况下，效果较好的领导类型是（）。

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领导连续流理论认为：很难判断哪种领导方式是正确的，哪种方式是错误的，领导应根据具体情况，考虑各种因素选择图中的某种领导行为。

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