A记忆容量大
B动机强烈
C智力水平高
D专业知识的储备在数量上和质量上的优势
简述新手型教师与专家型教师课堂教学过程的差异。
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简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。
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新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。
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专家型教师和新手在课时计划的差异上,专家的教学计划( )
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背景材料: 课堂教与学的行为是一个整体,教与学总是同时发生,相伴而行的。有学者观察了两位教师(A为专家型教师,B为新手型教师)关于"化学键"的课堂教学行为,并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计,结果见表1。
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研究的目的是为了解决教育实践中遇到的问题,研究主体是实际工作者,主要是教师,而不是外来的专家学者,研究的过程即教育实践工作者解决自己工作中问题的过程,这种研究方法属于()。
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背景材料: 课堂教与学的行为是一个整体,教与学总是同时发生,相伴而行的。有学者观察了两位教师(A为专家型教师,B为新手型教师)关于"化学键"的课堂教学行为,并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计,结果见表1。
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专家与新手的对比研究发现:相比于新手,专家不仅拥有某一领域的大最的知识经验,这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的,并且在需要的时候可以快速提取并加以应用。他们不仅拥有丰富、组织合理的陈述性知识,同时也拥有解决问题时所必需的、有效的心智技能和认知策略。比起新手或专门知识较少的人,专家在解决相应问题时表现得更好。德格鲁特(DeGroot,1965)以国际象棋专家和普通棋手为被试,给他们呈现一个实际比赛的棋局,呈现时间为5秒钟,然后打乱棋子的位置,要求他们把棋局恢复原样。结果发现,专家能正确恢复20~25个棋子,而普通棋手只能恢复6个。 问题:结合上述材料,论述知识经验对问题解决的影响。
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专家解决问题时由于善于应用一般解题策略,所以他们比新手解决问题快而且不易出错。
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