在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。

在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

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当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？

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掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）。

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在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有（）和（）两种。

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教学“方程”时，在得出“方程”这个新概念后，教师提出这样的问题让学生讨论：（1）含有未知数的等式叫方程；（2）含有未知数的式子叫方程。说说这两句话哪句是正确的，哪句是错的，并说明理由。以上教学设计所体现的概念教学的方法是（）。

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所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、（）乃至评价方法在内的广泛的概念。

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已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）。

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在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。

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教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）

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